Día: 05-04-2013

CLASE DE SARA

En la sesión del día 5 de Abril, hemos trabajado de nuevo con el programa de Jalmus, en el que hemos aumentado un poco la dificultad de los ejercicios, hemos estado viendo las figuras negras y blancas así como hemos añadido el puntillo en la opción de lectura de notas, de forma que nos vayamos familiarizando con este. Nos destaca el profesor que nos imparte las clases con este programa, que este puede se utilizado por cualquier persona.

A continuación volvemos a practicar con la octava 0, de forma que podemos trabajar con ella mediante este programa y mediante las notas MI- SOL- LA.

Luego nos sugiere el profesor que vayamos realizando pruebas en modo aprendizaje y poco a poco vayamos aumentando la dificultad, llegando al reto de realizar todas las notas.

La velocidad utilizada en el ejercicio es Adagio.

Ahora trabajamos el pulso, lo vamos marcando, este lo realizamos en modo entrenamiento y vamos escuchando el metrónomo.

Por último durante la clase de hoy realizamos un ejercicio de lectura de partituras, la cual es la unión de los dos ejercicios anteriores la lectura de notas y la lectura rítmica. Empezamos con las notas MI-SOL-LA y la trabajamos con el valor de la negra, blanca y el silencio.

CLASE DE SEBASTIAN

Durante la clase de Sebastian del 5 de Abril, hemos trabajado diferentes aspectos.

Aspecto interesante: Los palillos son un instrumento de percusión corporal.

Cogemos las partituras “Pajaritos cantas tú”, nos colocamos en gran grupo y formamos un círculo grande.

Nos ponemos a leer las notas que aparecen y nos vamos repartiendo la canción (por renglones cada uno dos tiempos), cuando el profesor termina, realizamos una serie de ejercicios en los que primero tenemos que dar 6 saltos en el mismo sitio, luego añadimos movimiento de forma que nos desplazamos hacia delante y hacia atrás comenzando con el pie derecho y luego hacia atrás con el pie izquierdo; luego lo mismo pero con palmadas.

A continuación cantamos pío-pío-pío-pi en corchea (4 tiempos), esta canción no es asimétrica. Salimos hacia delante, detrás cantando pajarito cantas….una vez y luego lo mismo con pío-pío…Debemos tener en cuenta el proceso temporal durante la canción.

Ahora nos asignamos un numero (1-2) comienzan los uno cantando la primera frase y cuando acaban comienzan los dos cantando todos a la misma vez cada uno su frase.

Luego realizamos el mismo ejercicio pero un poco mas despacio; ahora cogemos  algunos instrumentos como el crótalo, pandero, caja china, claves, triangulo, maracas y pandereta. Algunos no tienen instrumentos uno si uno no y así sucesivamente, con ellos trabajamos el tiempo y el timbre.

Escuchamos un momento una pieza del “Concierto para el triangulo” de Vienara Orquesta, nos pone el profesor esta música ya que se puede distinguir el triangulo perfectamente como instrumento.

Por ultimo cantamos la canción y marcamos el ritmo con los instrumentos los que lo tienen sin movernos del sitio, a continuación los que no tiene instrumento en la primera palmada cantan a un tono fuerte y luego a piano y ya le introducimos movimiento, en la siguiente vez en lugar de palmas lo cambiamos por palillos.

Y finalizamos la clase con Sebastian por hoy.

Día: 04-04-2013

SESIÓN SEBASTIÁN

Nos pusimos todos en circulo y trabajamos una secuencia en la que teníamos que hacer una corchea tocando los palillos, una negra dando palmadas, una semicorchea dando golpe en las rodillas y una blanca con los pues.
De esta manera estamos trabajando la percusión muscular.

Luego nos dividimos en dos grupos (grupo 1 y 2) para trabajar en forma de canon, es decir empieza el grupo 1 con la secuencia y luego el dos.

Después de este canon, cada grupo decía una silaba por ejemplo "po", y la introducíamos después de la secuencia es decir palillos, palmadas, golpe en las rodillas, pies y "po", ademas el profesor nos indicaba con una varilla la intensidad en la que teníamos que decirla.
A través de la forma musical también trabajamos el silencio, omitiendo alguno de los sonidos por ejemplo el primero que omitimos fue los palillos.
A continuación hicimos una variante del silencio que fue omitir también las palmas, de esta manera trabajamos el silencio corporal.

Por ultimo el profesor nos escribió una serie de números en la que nosotros teníamos que seguir su ritmo. La serie de números fue la siguiente:

1234        1= "Ah" (voz)

2341        2= 2 pasos
3412        3= 3 palillos
4123        4= 4 palmadas
1432

Al principio seguimos las tres primeras lineas, y como vimos que salia bien seguimos con toda la serie de números  y finalmente nos dividimos de nuevo en canon, y la verdad que nos sorprendió lo bien que nos salio.

DÍA: 21/03/2013

SESIÓN SEBASTIÁN:

Comenzamos escuchando una melodía (“I am in love”) de Shelly Manne, uno de los mejores músicos de jazz de la costa oeste.

En esta sesión hemos trabajado la Danza de la Primavera, por lo que hemos cantado la “Bella Primavera”.

Para esta actividad, nos colocamos en círculo y fuimos cantando la canción trabajando los siguientes objetivos:

-      Transmitir puntos de referencia a través del metrónomo.

-      Coordinación rítmica motriz a través del pandero.

-      Discriminación células rítmicas (4 tiempos).

-   Imitación; el niño podrá interiorizar y percibir para poder exteriorizar e interiorizan creativamente.

-  Se ha trabajado una didáctica a través de la danza de la primavera (tempo, ritmo (rápido y lento)  y pulsación).

-     Cultivar la memoria rítmica (percepción visual y motriz).

-     Adaptación a diversos temas (diferentes tempos). Educar el cuerpo a través del tempo.

-     Tiempo y memoria corporal.

-                     -     Orientación espacial y lateralidad.

-         

           Por último, decir que la sesión finalizó con la melodía “Whisper not” (Shelly Manne).

DÍA: 15/03/2013

SESIÓN SEBASTIÁN: 

Esta sesión comenzó con la canción del poeta Leo Ferré (tal vez fuera la figura más compleja no ya de la canción francesa, sino universal). 

Posteriormente, escuchamos la Contradanza nº 3 de Mozart, la cual está formada por un esquema de 4 temas (A, B, C y D). Estos temas se distinguían ya que el autor crea temas con variaciones para su distinción. Pensando en nuestro futuro como docente podríamos utilizar esta Contradanza con los niños y ellos podrán inventar un color para cada tema o trabajar la grafía no convencional.

Mozart es un compositor austriaco del periodo clásico y uno de los más influyentes en la historia de la música occidental. A pesar de su corta vida, Mozart se encuentra entre los grandes genio de la música.

            
Sebastián anoto la partitura de la obra para trabajar sobre ella. Por lo tanto, la clase se dividió en tres grupos porque realizamos diferentes variantes sobre la discriminación de temas:

- 1º GRUPO: Los alumnos se desplazaban siguiendo la música y realizaban un gesto en cada compás: A (andar de forma normal), B (cruzar los brazos en el pecho colocando la mano derecha en el hombro izquierdo y viceversa), C (colocar las manos en la cadera) y D (colocar las manos detrás de la cabeza).

- 2º GRUPO:Los alumnos andaban siguiendo el ritmo y armonía de la música (A y C) y andaban, siguiendo el ritmo, de la mano de algún compañero (B y D).

- 3º GRUPO: Los alumnos cogidos de las manos formaban un círculo y bailaban al unísono siguiendo el compás de la Contradanza. Ellos debían ir cruzando las piernas al mismo tiempo que giraban, cambiando el sentido de la marcha (A y C) y luego daban cuatro pasos hacia delante, empezando con el pie derecho, y alzaban los brazos, y otros cuatro para detrás para llegar al punto de partida. 

En esta sesión nos hemos centrado en los siguientes objetivos:

- Signos de repetición.
- Coordinación dinámica rítmica motriz.
- Memoria corporal.
- Educación auditiva a través de la escucha para saber cuándo se pasa de un tema a otro (medir compases y discriminarlos).
- La lateralidad, cuando el grupo 3 cambiaba el sentido del círculo (derecha-izquierda).
- Desarrollo de la percepción temporal.
- Creación de la concienciación del cuerpo, se ve cuando empezábamos el ejercicio con algún pie terminábamos con ese mismo.

                   

Día: 14/03/13

SESIÓN SEBASTIÁN

La clase de hoy ha comenzado con una audición de Samuel Barber, ``Knoxhville summer of 1915´´, con una importante soprano clásica, Bárbara Hendricks.

Sebastián al entrar en en cada clase nos pone una audición, por lo que me parece bastante interesante, ya que de esta manera podemos escuchar diferentes piezas de distintos autores bastantes importantes.

Por otro lado, en el día de hoy hemos realizado diferentes ejercicios en los que hemos discriminado diferentes pulsos, es decir, los pulsos fuerte y los pulsos débiles. Además, Sebastian ha dado especial hincapié, ya que nos ha explicado que trabajaremos los compases de dos, tres y cuatro pulsos, por lo que es fundamental que lo profundicemos y sepamos discriminarlo con bastante facilidad.

El primer ejercicio, ha sido que todos nos hemos colocado como de costumbre en círculos (respetando el espacio de cada persona) y hemos tenido que representar al unísono un tresillo con desplazamientos de pasos hacia la derecha y hacia la izquierda, marcándolo con el píe y a la vez con una palmada. Además, con ejercicio de este tipo se fomenta la memorización y la autonomía, ya que es importante tener decisión y precisión a la hora de realizar cada uno de los ejercicios. Con este tipo de ejercicio, se fomenta que el niño asuma y viva aunque no lo entienda hasta mas delante.

Con ejercicios de este tipo se trabaja la musicalidad y la sensibilidad auditiva, pero sobre todo es importante vivir de manera emocionante cada cosa que hagamos, ya que por el contrario parecerá que hacemos los ejercicios de manera tensa. sin transmitir emoción a los demás. Este aspecto nos lo recuerda Sebastián cada día, ya que es uno de los aspectos básicos para sentir realmente la música.

Después de dicho ejercicio, hemos trabajado la representación y discriminación de compases de dos, tres y cuatro tempos. El ejercicio consistía en cuatro pasos, donde el primero era una palmada, el segundo era un pequeño movimiento con los palillos y el tercero una palmada en las piernas, y por último un paso con el pie derecho y otro con el pie izquierdo. El docente se fue moviendo por el círculo, con un pandero en la mano, e iba marcando los diferentes tempos y nosotros, los alumnos debíamos adaptarnos según lo que él iba marcando.

Después, aumento la dificultad y el docente marcaba al principio el tempo, y nosotros posteriormente lo debíamos de seguir, midiendo la temporalidad de cada paso. Ha sido un ejercicio bastante interesante que nos ha permitido aprender un poquito más sobre los tempos y los compases, aumentando la destreza en las pulsaciones, el desarrollo del compás, el desarrollo de la simetría corporal y los diferentes hábitos de atención.

SESIÓN SARA

Hoy en la clase de Sara ha venido de nuevo Jose Antonio , hemos terminado de instalar el programa lenmus 5.3. y nos ha explicado poco a poco como se usaba. Concretamente, hemos abierto los libros de música, los ejercicios de lectura rítmica del nivel 1. 

Hemos trabajado los primero doce puntos donde se habla de pentagramas, las diferentes claves que existen, los símbolos que se utilizan en cada nota y las líneas divisorias existentes, la métrica, el tempo y el metrónomo.



Además, también hemos visto las diferentes tipos de notas musicales y su valor: negra, la nota blanca, la corchea y sus diferentes tipos de silencios. Poco a poco, hemos podido conocer y repasar todos estos aspectos necesarios para usa posteriormente los ejercicios de cada programa. 




Por último, Jose Antonio nos pidió que para el próximo día tuvieramos el siguente programa instalado, para ahorranos un poco de tiempo. El siguiente programa es el "Jalmus"

Día: 08-03-2013

SESIÓN SEBASTIÁN

La tercera sesión de prácticas hemos comenzado la clase recordando algunos conceptos esenciales en música. Todo aquello que aprendemos cuando somos pequeños lo recordamos durante toda la vida por lo que es muy importante para que los niños aprendan que al principio imiten y luego recreen lo que imitan.

-El primer instrumento musical que se utiliza es el cuerpo, el cual debe de estar relajado para poder así realiza movimientos rítmicos y expresar los sentimientos y emociones que queremos expresar.

-El inicio del lenguaje musical es el pulso, que es el latido de la música que marca el ritmo y lo utilizamos para comparar la duración entre notas y silencios.

-También se explicó como es un pentagrama, las claves y el compás, en el cual el número de arriba representa las partes que compone un compás y el número de abajo el valor de cada parte.

-Hemos estado trabajando la lateralidad con diferentes músicas, diferentes ritmos de pasos, palmadas… diferenciando notas como la blanca, negra, corcheas y tresillo. Lo hemos representado con los pies, mediante palmadas y con un pandero. Esto se ha realizado en círculo para trabajar el espacio y a partir de ahí se ha trabajado las siguientes cosas:

*Los valores de las figuras:

Las negra valen 1.

Las blanca valen 2.

Las corcheas valen ½.

*Se ha trabajado con diferentes compases, 2,3, y 4 que con los más comunes, sobre todo en Educación Infantil para que no sea un caos.

*El desarrollo de los parámetros.

*Adaptación a diversos tempos, ya que cada música que se utilizó tiene un tempo diferente.

*Coordinación dinámica rítmica global.

*Desarrollo de la sensibilidad auditiva, ya que tuvimos que sentir con el cuerpo la música.

*Por último decir que también hemos trabajamos los desplazamientos mediante las negras, las corcheas y las blancas, teniendo en cuenta que siempre que pasábamos de una nota a otra teníamos que seguir con el mismo pie para no interrumpir la música, por lo que hay que sentir la música y dejarse llevar.

SESIÓN SARA

En esta sesión hemos ido a una nueva clase y nos han presentado a Jose Antonio, un ayudante de Sara el cual nos ha realizado un prueba sobre los conocimientos que tenemos sobre música. Los resultados de ducha prueba nos lo dará el próximo día. Después de realizar la prueba nos habló de una serie de programas para que nos lo descargáramos para el próximo día para trabajar con ellos, ya que estos programas nos servirán de gran ayuda para practicar a nosotros, para crear nuestra partituras...

Dichos programas, entre otros, son:

Musescore: Crea, reproduce e imprime partituras de manera gratuita.

Lenmus: Te permite mejorar las habilidades para leer e interpretar partituras.

Jalmus: Permite desarrollar el oído musical.

Día: 01-03-2013

SESIÓN SARA

Hoy tuvimos por primera vez una sesión con Sara, antes habíamos tenido clase con ella, pero fue solo la presentación de la asignatura.

Comenzamos la clase formando un círculo. Escuchando la música, teníamos que ir moviéndonos al ritmo de ésta, mientras Sara iba marcando los pasos que teníamos que ir haciendo.

A continuación, escuchamos la "canción del saludo". Esta canción la escuchamos y cantamos varias veces, para ir aprendiendo su letra. Posteriormente, la profesora nos enseñó una danza con esta canción, la cual teníamos que cantar a la vez que interpretarla.

Esta canción se puede utilizar en educación infantil, en el momento del saludo. Aunque la canción es un poco larga para niños de tan corta edad, pero a la vez es divertida  los niños y niñas pueden usar su cuerpo para interpretar la canción.

Luego, pasamos a cantar e interpretar canciones que pueden ser útiles en un aula de educación infantil. Esta son las siguientes:  mis manitas suben, Juan Perico, el circo, entre otras.

Mis manitas suben,

hasta el cielo van,

tocan una nube,

y vuelven a bajar.

Día: 22-03-2013

SESIÓN SEBASTIÁN


La segunda sesión de prácticas, comenzamos recordando lo que hicimos el día anterior. Cuando llegamos a clase Sebastián puso una música, para que la escucháramos y pusiéramos atención en ella para discriminar tempos y diferentes ritmos.

Luego, nos comentó lo importante que es trabajar la música con los niños de Educación Infantil. Esto puede realizarse a través de actividades diversas, así como de juegos musicales, los cuales pueden ser muy positivos para fomentar el timbre, la intensidad, el ritmo, etc., en los más pequeños.

La primera actividad, que llevamos a cabo este día fue formar un gran círculo, a través del cual todo el grupo realizaría diferentes ejercicios. Uno de ellos consistía en desplazarnos por el espacio de derecha a izquierda pasando un pie por delante del otro, según marcara el tempo de la música. Esto sirve a los alumnos y a las alumnas para empezar a utilizar su propio cuerpo para marcar dicho tempo musical.

Para agudizar el oido y fomentar la discriminación de timbres hemos realizado una práctica, la cual se trataba de movernos libremente por el espacio, según el tempo que nos iba marcando el docente. A cada uno de nosotros le fue asignado un número para movernos en círculo (el uno o el dos). Salían a desplazarse por el círculo los que les correspondía según el número que dijera Sebastián y regresaban al sitio de nuevo.

A esta actividad se le añadió una variante, en la que el docente dejaba de tocar el pandero y nosotros debíamos seguir desplazándonos por el aula siguiendo el mismo tempo que si estuviera sonando este. De esta manera, aprendíamos a interiorizar el tempo dentro de nosotros, aunque éste no siguiera sonando.

Otra actividad diferente a la anterior, fue desplazarnos por el espacio escuchando la música, y nos teníamos que mover al mismo tempo de ésta. Cuando la música cambiara, nos teníamos que dar la mano con un compañero/a, pero sin alterar el tempo de nuestro cuerpo y seguir de esta forma la música.

Para la siguiente actividad, volvimos a formar el gran círculo para movernos a la vez que sonaba la música. consistía en dar cuatro pasos adelante al mismo tempo de la música y cuatro hacia detrás, hasta regresar a nuestro lugar. En esta actividad también se añadieron algunas variantes, como pueden ser una palmada, moviendo el cuerpo mientras nos desplazábamos, y dando palmadas fuertes y débiles.

En esta sesión ha estado presente la espacialidad, ya que hemos estado realizando diversos movimientos, y desarrollando la coordinación entre las diferentes partes del cuerpo. También han estado presentes la discriminación auditiva, el ritmo, el timbre...

Concluir diciendo, que con estas actividades, además de fomentar la música en los más pequeños, se ve favorecido también el desarrollo físico, cognitivo y social de cada uno de ellos. Y lo más importante, que son actividades grupales, las cuales promueven las relaciones entre los sujetos que participan en ella.