Día 03/05/2013

SESIÓN SEBASTIÁN

Empezamos la clase escuchando una audición de la banda sonora de la película "Espartaco", compuesta por Tchaikovsky.

Luego, nos colocamos en círculo, y el docente nos comentó que íbamos a trabajar las figuras musicales negra y corchea en el compás de dos tiempos. También nos habló del contratiempo, que es la parte fuerte que se mantiene en silencio y se escucha la débil, y lo interpreta con el cuerpo. Ésto se tiene que reflejar varias veces, es una secuencia rítmica, no vale que esté presente una sola vez, ya que forma parte de la interpretación.

Tras finalizar la explicación, pasamos a realizar las actividades.

Situados en círculo, desplazamos el cuerpo hacia delante dando cuatro palmadas, luego nos desplazamos hacia detrás siguiendo el mismo procedimiento, es decir, mediante otras cuatro palmadas. En este ejercicio se están trabajando la figuras musicales corchea y negra, por ejemplo, dos negras - dos corcheas.

Ahora realizamos lo mismo, pero en contratiempo. Para trabajar el contratiempo el cuerpo ha de estar relajado. El docente comienza esta actividad marcando las pautas a seguir, y luego continúa una compañera, marcando el ritmo, por ejemplo dos corcheas - dos negras. Tras esto, varios voluntarios vuelven a repetir la misma operación.                              

A continuación, dejamos de trabajar en dos tiempos, para pasar a hacerlo en tres tiempos, pero continuamos con negras y corcheas.

Todos en círculo, dando palmadas y desplazando el cuerpo, ya no se está trabajando al contratiempo, sino al unísono. La figuración de esta actividad es la siguiente: corchea - corchea - negra. Esta actividad se repite varias veces. Al igual que en la actividad anterior, el docente da las pautas a seguir, y luego salen compañeros voluntarios para continuar con la actividad.

                            

Una variante de esta actividad se trataba de realizarla con los ojos cerrados.

Ahora comenzamos a trabajar en cuatro tiempos, pero el docente en lugar de marcar con palmadas, cogió el pandero, y nosotros lo repetíamos con palmadas. El procedimiento era el mismo que en los ejercicios anteriores.

Para finalizar, el docente dibuja dos ritmos diferentes en la pizarra, para luego interpretar uno de ellos con el pandero. Los alumnos debe indicar cual de ellos es el que está sonando.
Una variante de esta actividad se trataba de identificar este último ritmo, pero en esta ocasión con los ojos cerrados. En esta actividad se incluía el salto, además de la figuras indicadas anteriormente.

Esta sesión estuvo basada en la misma que vimos con Sara a través del ordenador, trabajando con los programas musicales Jalmus, Lenmus y Musescore, pero en este caso fue una sesión basada en la práctica, en lugar de hacerlo a través del ordenador.

En estas actividades estuvimos trabajando el ritmo, la memoria, la toma de conciencia sobre el espacio, la memoria auditiva visual y rítmica, las figuras musicales corchea y negra, el contratiempo.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

INTRODUCCIÓN

Tan importantes son las canciones y el cantar e interpretar como lo es la discriminación auditiva. En Educación Infantil es fundamental el desarrollo de la discriminación auditiva por es es a estas edades cuando más pueden hacer oído y a prender a diferenciar sonidos, por que es cuando su cerebro esta más abierto a aprender cosas nuevas y diferentes, por lo que es fundamental que les propongamos actividades en las que tengan que diferenciar sonidos de instrumentos, de animales, tanto entre ellos como introduciéndoles cambios de intensidad, de tono, timbre...  

Para ello proponemos la siguiente actividad:

¿DE DONDE VIENE EL SONIDO?

MATERIALES

-Pañuelos para los ojos.

-Instrumentos (pandereta, tambor, triángulo…).

OBJETIVOS

-Desarrollar la percepción auditiva (sonidos fuertes y débiles; sonidos de los diferentes instrumentos).

-Aprender normas de comportamiento como estar en silencio y a escuchar.

-Conocer nuevos instrumentos y sus sonidos.

CONTENIDOS

-Percepción auditiva.

-Normas de comportamiento.

-Instrumentos y sus sonidos.

DESARROLLO ACTIVIDAD

Para el desarrollo y el aprendizaje de la discriminación auditiva realizaremos esta actividad en la que colocaremos a los niños y niñas, con los ojos tapados, en diferentes lugares del patio. A continuación le explicaremos que va a sonar un mismo sonido pero con intensidad diferente, cuando suene más fuerte irán más rápido hacia donde se produce el sonido y cuando sea más débil irán más lento, así hasta que todos lleguen a su destino. 

Esta actividad se repetirá tantas veces como se quiera, pero para que no sea tan monótono y no se convierta en aburrido puede variarse, por ejemplo en vez de utilizar la intensidad utilizar la duración o incluso utilizar dos sonidos diferentes, con esto incluso se puede jugar después a averiguar que instrumento es.

Otra variedad es sentar a los niños en círculo y que uno se coloque en el centro. Los que forman el círculo tienen que tocar diferentes instrumentos y el que está en el centro, con los ojos tapados tendrá que seguir el sonido que el profesor proponga, por ejemplo el de la pandereta, entonces el niño tendrá que ir hasta el compañero que esté tocando dicho instrumento

Propuesta de Actividades

Propuesta de Actividades

INTRODUCCIÓN

Más allá de las canciones infantiles populares de toda la vida, la música es un pilar fundamental dentro de la educación infantil, y una manera de expandir las capacidades de los niños/as a diversos niveles. Su poder para estimular la inteligencia emocional, así como el desarrollo auditivo y cognoscitivo desde una edad temprana, hacen de ella una sonora fuente de información, altamente beneficiosa para los mas pequeños.

La canción que vamos a trabajar se llama "Dos ranitas", esta canción es adecuada para trabajar con los niños/as de infantil, y también se puede adaptar a las diferentes necesidades que presenten los niños/as.

OBJETIVOS

-Conocer los diferentes sonidos que hacen los animales.

-Fomentar la memoria.

-Saber ocupar todo el espacio sin perder el ritmo.

-Fomentar el compañerismo y el trabajo en grupo.

-Trabajar a través de la imitación.

-Relacionar el sonido con el animal.

CONTENIDOS

-Ritmo

-Memoria

-Interés por participar en juegos grupales

-Técnica vocal

-Imitación

-Situación en el espacio

-Desplazamientos

-Lateralidad

-Capacidad auditiva

CANCIÓN

Dos ranitas tengo flog flog flog

Brincan corren saltan flog flog flog

Cantan muy alegres croac croac croac

Dos gatitos tengo miau miau miau miu

Brincan corren saltan miau miau miau

Cantan muy alegres miua miau miau

Dos perritos tengo guau guau guau

Brincan corren saltan guau guau guau

Cantan muy alegres guau guau guau

FORMA DE TRABAJARLA

Esta canción se puede trabajar de forma individual o grupal, ocupando todo el espacio e imitando los sonidos de los animales.

A la vez que estamos imitando los sonidos podemos imitar también los movimientos de esos animales, por ejemplo con la rana podemos saltar, con los gatos ir a cuatro patas.... de esta manera los niños/as desarrollan su creatividad e imaginación.

Además podemos añadirle variantes, como por ejemplo la intensidad ya sea fuerte y débil  La podemos trabajar intensa en los primeros sonidos (flog,flog, flog), y mas débil en la segunda parte.

Es una canción muy fácil para que los niños/as se lo aprendan, y  muy divertida.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES

PROPUESTA DE ACTIVIDADES/ CANCIONES

INTRODUCCIÓN

A través de la música podemos trabajar diferentes y numerosos aspectos, mediante los cuales se puede fomentar y estimular el conocimiento de los niños/as, es conveniente familiarizarles con ella desde edades tempranas e incluso desde antes del nacimiento.

Para trabajar la música debemos ser conscientes de lo que queremos realizar y llevar a cabo con los pequeños/as en el aula.

La música despierta en el niño/a sentimientos diversos, por lo que es un recurso adecuado y necesario para ser utilizado en Educación infantil en este caso.

Tras esta breve introducción una canción adecuada para trabajar con los niños/as de 3 a 5 años es “María la cocotera” esta canción puede ser adaptada a las diferentes edades y a las necesidades que presenten los niños/as, así como se le pueden aplicar también diferentes variables dependiendo de la necesidad que vea el docente de hacerlas.

Con esta canción se pueden conseguir los siguiente objetivos y contenidos:

OBJETIVOS:

-          Estimular los sentidos.

-          Fomentar la memoria.

-          Afianzar el esquema corporal.

-          Diferenciar entre espacios libres y ocupados.

-          Potenciar el contacto con los compañeros/as.

-          Desarrollar la confianza con los compañeros/as.

CONTENIDOS:

-          Desplazamientos.

-          Lateralidad.

-          Especialidad.

-          Capacidad auditiva.

-          Ritmo.

-          Memoria.

-          Coordinación.

-          Capacidad visual.

-          Esquema corporal.

CANCIÓN

 “ MARÍA LA COCOTERA”

María, chuchua

la cocotera chuchua

ahí viene chuchua

pidiendo guerra chuchua

cuidado que va de lado,      

alerta que da la vuelta,

María chuchua

la cocotera chuchua

ahí viene chuchua

pidiendo guerra chuchua.

.                                               

       

FORMA DE TRABAJARLA                                 

Esta canción se puede trabajar formando una fila (como un tren), por parejas, o de forma individual, como se prefiera o se indique. 

Los movimientos se pueden realizar de forma exagerada (cuando da la vuelta), (cuando va de lado) y así llamar la atención de los pequeños/as, también se le puede dar la estructura que se prefiera, permite además desarrollar la imaginación y creatividad. 
Es una canción divertida cuyo ritmo y letra son fáciles de recordar para los pequeños/as.

Día: 02/5/2013

SESIÓN SARA

Está sesión se basó en la realización de una serie de pruebas relacionadas con las prácticas que venimos realizando desde hace varias semanas con los programas musicales "Lenmus", "Jalmus" y"Musescore".

La primera de estas pruebas consistía en responder a una serie de preguntas teóricas, las cuales algunas tenían respuesta escrita y solo se tenia que seleccionar la que se creía correcta. Otras en cambio, pedían escribir la respuesta a dicha pregunta. Al finalizar este primer test, la docente puso los resultados de todos y cada uno de los alumnos, a través de una diapositiva. Esta primera prueba  guardaba relación con el programa musical "Lenmus".

La sesión continuó con la realización de otra prueba, esta vez relacionada con el programa musical "Jalmus". En este caso, la prueba constaba de una parte rítmica y otra melódica, ambas con cuatro preguntas y dos posibles respuestas a cada una de ellas. El programa mostraba un pequeño pentagrama con unas notas escritas, y bajo éste se encontraban las dos posibles opciones. La docente interpretaba dos melodías con un instrumento de viento, y debíamos elegir cual era la melodía que correspondía al pentagrama del "Jalmus" (opción 1ª o 2ª). Al igual que en el ejercicio anterior, tras finalizar esta prueba, la docente mostró los resultados de los alumnos a través de una diapositiva.

Para finalizar, se realizó un test final para valorar el proyecto musical de estos programas anteriormente mencionados. Este test final estaba formado por una serie de preguntas, las cuales consistían en valorar dicho proyecto, así como su duración, forma de impartir las clases, qué utilidad le daríamos como docentes, etc.

Día: 26/4/2013

SESIÓN SEBASTIÁN

Esta sesión la comenzamos en relación a la sesión del día anterior, y para ello un grupo de compañeros tienen que caminar por el espacio libremente teniendo en cuenta el ritmo de la música. Cuando hagamos esto en un aula de Educación Infantil podremos observar que hay muchos que através de la socialización y asimilación siguen el ritmo, y que otros no conectan con la música y por tanto no siguen el ritmo correctamente, tal y como paso en este ejercicio entre muchos de nosotros.

 

Como mínimo, para que este ejercicio salga bien hay que conectar con una pulsación de la música, por lo que para que esto ocurra hay que hacer que los niños sientan la música.

 

A continuación el profesor escoge a otro grupo de alumnos y sin que les de indicaciones del pulso que deben seguir o del ritmo, les deja libremente por el espacio, mientras tanto los demás compañeros y el profesor observan para ver quienes no siguen el ritmo (aritmia). En esta actividad se pudo observar que cada uno escogía el ritmo de la música que más le convenia o le ea más facil detectar, de esta forma podemos observar los que conectan y los que no conectan con la música, por lo que esta actividad nos puede servir en un futuro para realizarlo de igualmanera con los niños de nuestra clase. Pero todo esto se complicaba, ya que a medida que pasaba la música tenían que variar de ritmo.

 

Es importante destacar que siempre hay un miembro del cuerpo que debe conectar con la música, convirtiéndose este mienbro en un metrónomo, el cual nos ayudará a seguir el ritmo correctamente.

 

Después de todo esto nos disponemos a bailar la DANZA DE LOS 7 SALTOS, la cual se lleva a cabo a través de una memoria corporal, ya que a medida que vamos creando una escultura hay que repetir esa y la creada anteriormente, así sucesivamente hasta llegar a siete esculturas.

 

Una vez que la hemos bailado siguiendo las indicaciones del profesor, serán los alumnos los que escogeran las esculturas que se van a llevar a cabo.

 

A continuación realizamos tres grupos, teniendose que realizar una coreografía diferente en cada una de ellas, ya que los alumnos que componen cada uno de estos grupos tendrán que utilizar las esculturas que ellos quieran. Se dejó tiempo para que lo acordáramos entre todos y lo ensayáramos. Una vez que todo estaba listo, de uno en uno fueron pasando mostrándolo al resto de la clase.

 

Posterirmente nos colocamos en círculo y seguimos unos temas que siguen el orden A, B, C y hacemos una danza de tipo RONDÓN, cuya música tiene un compás de 4x4. Después lo volvimos a hacer pero los movimientos se los inventan los alumnos, no el profesor. Esto se realizó siempre dejando la parte A igual y variando las demás, así se fue repitiendo varias veces para que pudiéramos participar el máximo alumnado posible.

Día: 19/4/2013

SESIÓN SEBASTIÁN

La clase de hoy nos la ha dado unos profesores provenientes de Austria.

Las canciones que vamos a cantar con típicas de allí que se les enseña a los niños de infantil.

En primer lugar comenzamos la clase cantando una canción para romper el hielo. A continuación realizamos unos ejercicios de relajación corporal y de calentamiento de la voz, para lo cual también sirvió dicha canción.

Entonces uno de ellos sacó una guitarra con la que cantamos una canción de buenos días cuya letra es en alemán, inglés, español e italiano. Después de cantarla pasamos a bailarla, la cual mientras la bailamos la vamos cantando en canon haciendo dos grupos con todos nosotros.

Cuando terminamos cogieron el proyector para enseñarnos las letras y partituras de las canciones que iban a utilizar. La primera fue una canción típica australiana que se utiliza en las aulas de infantil. La primera canción que trata de la primavera la vamos cantando y damos palmadas, hacemos los palillos, golpes en los muslos... para representar los tiempos de las notas. A continuación la cantamos con la guitarra.

Lo siguiente que nos enseñan en un ejercicio que hacen ellos mismo con los niños en Austria con la canción de su músico más destacado, Mozard. Para ellos realizamos zapatazos, palmadas, chasquidos, sonidos con la boca... para representar los diferentes ritmos de la música. Los niños para esto utilizan instrumentos musicales pero en nuestro caso no lo podíamos hacer por que habíamos muchos en el aula y no se disponía de tiempo suficiente.

Para otra canción que nos ponen nos colocamos en pareja y nos damos palmadas unos a los otros siguiendo el ritmo. 

La siguiente canción que nos pone es sobre una cerveza típica de allí que es parecida a la sidra.

A continuación nos ponen una canción irlandesa la cual la cantamos acompañada de la guitarra.

Después nos puso una canción en inglés la cual la cantamos a varias voces, es decir con varios tonos de voz, más agudos y mas graves, la cual la cantamos con y sin instrumentos.

De repente cogieron a una compañera y le preguntó si alguna vez había tocado un piano esta respondió que no. Entonces todos creímos que se iba a volver a sentar pero le pareció perfecto y la sentó en el piano para que tocara unas notas en una parte de la canción que íbamos a cantar, la cual se llamaba Working on a railroad. A continuación cogieron a otro compañero para que hiciera sonidos con la cremallera y finalmente la cantamos con todas estas cosas.

Por último cantamos la canción I Shall not be moved.